文 小学部张龙春

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对这样“与众不同”的孩子，如果不采取相应的教育进行矫正，影响可想而知。

下面，我以案列解读的方式，尝试探讨后进生的形成原因，我是如何将特别的师爱洒向这些迟开的“花朵”，转变这类型学生的思想和行为。

一、案例呈现

夜里十二点二十分。手机的震动有节奏地响起。我迷迷糊糊地接起电话，“张龙春，你快到升旗台，你们班何厚杉在这里，怎么都不愿回宿舍。”是蒋主任那熟悉的声音，我睡意瞬间全无！看着睡得不安稳的女儿，我确认卧室通往阳台的门已关好，把客厅、厨房、卫生间的灯全部打开。然后直奔操场！

何厚杉！我嘴里叨念着这个名字，思绪万千……

丹桂飘香的季节里，我又接手一个新班。坐在前排的一个小男孩引起了我的注意：小巧的脸上，长着一对调皮的小眼睛，不论是那浅浅的睫毛，还是那红润的嘴唇，都透着一股调皮劲儿。倒也有几分可爱。这就是传说中的何厚杉。谁知，接下来发生的事，让我不得不重新审视这个小男孩。

开学第一周，英语课他随便下座位被批评，和老师顶嘴，撕毁英语书，差点把英语老师气哭；第二周，他和林盛贤一言不合，竟往对方脸上挥了一拳，却被对方把他课桌掀翻，摁在地板上狠狠揍了一顿；第三周，午休时，自己心情不好，把一本课外书仍向国际部一新生脸上，导致对方脸部受伤；晚上把毛巾拧紧堵住下水道，进去上完厕所的同学，一冲水，和着大便的脏水浸满卫生间。课间，他像一匹脱缰的野马，只要他手经过的地方，同学们的笔、书本统统掉到地板上；一会儿向这个同学吐口水，一会儿捏那个同学的手，一会儿拍打或追撞其他同学，教室和走廊上到处都能听到叫喊声、告状声，七班就像一个嘈杂纷乱的市场。看见远来的我，他就高呼“城管来啦！”班级的盆栽植物，经常冒着一股开水的热气，一盆接着一盆死去。午餐时，只听他“啪啦”一响，就打掉旁边同学的饭碗，汤汤水水哗哗啦啦地流了一桌一地。他就像一匹野马，谁也驾驭不了。

二、理论分析

何厚杉的故事并没有在平静的校园生活中渐趋平静。尽管每次谈话，他都能认识到错误，过不了一会儿他还是故伎重演。我陷入了沉思：他究竟是一个怎样的孩子?我尝试着从德育教育理论出发，对孩子的行为进行剖析，希望能找到其行为的根源。

记得有位教育专家说过：“问题学生的根本问题常常来自有问题的家庭教育。”从多次的交谈来看，他的父母都受过高等教育，个人修养都不错。问题出在哪里呢？深入了解才知道，父母的家庭教育方式存在偏差，对孩子的评价常常各抒己见，有时候当着孩子的面争执，甚至大打出手，年迈的父亲时常被赶出家门，在这种环境下，导致孩子对规范无所适从，对道德规范迷惑不解。只要他在家里受了刺激，回学校就专找“软柿子捏”，达到发泄的目的。

三、转化策略

我要找到合适的方法，尽可能让他朝一匹骏马转变。我发现他有几个特点：1.会跟我打小报告；2.语文有基础；3.软硬不吃。对他呵斥发火，硬碰硬肯定是行不通，这只会令他反感。摸清他的特点后，开始了我的教育三部曲。

第一步：爱，是开启他心灵的大门

“感人者，莫过于情”。要转化他，首先要给他关爱、尊重。我对他的关爱，于无声之处悄悄进行，从不张扬。

每周一，住宿的他回学校都特别晚，看见他耷拉着脑袋，无精打采地来上课，我就知道他准是饿着肚子来的，于是我会悄悄为他准备一份学校的点心和一盒牛奶。经常利用课余时间跟他玩扳手腕的游戏。于是原来追逐打闹的教室变成了呐喊震天的“竞技场”，我假装扳得面红耳赤输给他，同学们一阵欢呼雀跃，何厚杉像凯旋的将士，昂首阔步走出去，我在教室外则悄悄掏出一支笔，一本正经地叮嘱他：“豆豆，你真牛！这是奖励给你的，你不能让别的同学知道，不然他们会认为张老师偏心。”他赶紧把笔塞进校裤的口袋里。

我想他就是一块顽石也会被焐热的。游戏互动能让他发现自己的优点，又能融洽师生关系，这个途径可行。随着时间的推移，我从他的眼神里读出信任与欢喜。

第二步：爱，是让学生在爱中学会爱

他对学习表面看上去无所谓，其实很渴望得到认可。学习语文，我会提前安排他去完成背诵任务，并借机大肆表扬，让大家都看到他的进步，通过成功的体验，增强其自信心。

每周升国旗时，我会让小小个的他站在队伍的最后，然后当着全班叮嘱他：“豆豆，机灵点，张老师叫你，你就去看看哪些同学没有站好？回教室告诉我。”他认真执行，在班级中找存在感。下午五分钟小结时间，我用积极心理学暗示同学们，何厚杉也是我们班的一份子，只要大家真诚帮助他，相信他能做好自己。在我的教育和引导下，渐渐地有同学邀请他一起打羽毛球。慢慢地，同学们不在那么排斥他。

孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”爱，它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。

第三步：爱，是唤醒学生自我的约束

有了信任的基础，得到家长的支持，我与何厚杉坐下来共同商定约束条例，如果违反，将得到相应的惩戒：①写“成长实录”，把事情经过写清楚，写出自己错的地方，特别注意心理活动的描写。②一个人做教室卫生，作为致歉的方式。③用周末的时间，做一份精美的手抄报，布置教室环境。有了约定，接下来，我教他如何做，才会避免触犯“惩戒条例”。

在对待同学和老师的态度上，要学会自我调节情绪，讲话时注意动口不动手。实在控制不住时，握紧拳头从“1”数到“10”，再松开，从教室走到洗手间，用冷水洗个脸，再慢悠悠地回到教室。

“十里梅花香雪海，功夫不在一朝夕。”在实施过程中，有时候会因为他意志不坚定，难以控制好自己，常有反复的情况。我会及时找他谈话，肯定他的努力，并加以督促提醒。平时也指导他读一些健康有益的书籍。通过两年持之以恒的努力，何厚杉的转变还是明显的。

……

我来到操场，三位主任正耐心地劝导着。我知道是其母亲用偏激的语言刺激了他。我掰开他紧紧抓住栏杆的手，攀着他瘦弱的身躯，绕过升旗台，向学生宿舍走去。抚摸着他的头，我轻轻叹了一口气，一路无言，只有孩子冰凉的泪水滴到我手上。

天空，一颗颗星星，犹如校园中的白玉兰饱含清香，绽放在碧霄，校园便沐浴在白玉般的星光里。回到家，女儿安稳地睡着。

四、用耐心去期待他的健康成长

俗话说：“十年树木，百年树人。”从转化何厚杉的例子中，我深深体会到，如果我们以孩子的情感去体验孩子的内心世界，去“教”而不是去“训”，找准教育的切入口，真正让学生接受、理解，就会感受到，我们和学生是同一棵树上的果子，在风儿吹拂中奏着相同的旋律，一起演奏和谐优美的乐章！正因为如此，我才感到生活的美好，教育的幸福，才能充满激情地迎接每一天！

本文作者：张龙春老师